5．把握生活環(huán)境中的素材

依據(jù)孩子的年齡、特性來準備圖書是個根本途徑，但平日的生活經(jīng)驗同樣能變成共讀的素材，例如：雜志、照片、報紙、廣告單等都可以運用。如將生活中的故事說給孩子聽，談論自己或孩子小時候有趣的事，或一起欣賞討論雜志上的照片或廣告單上的作品，看圖編故事。

擴充孩子的生活經(jīng)驗，能豐富共讀的趣味。孩子經(jīng)驗過旅行、看展覽、參觀動物園、上菜市場、游泳等各式各樣的活動后，會不知不覺地把自身的經(jīng)驗和書中事物聯(lián)結，產(chǎn)生濃厚的興趣。

6．善用故事錄音帶

選優(yōu)良的故事錄音帶，或自己有空時先錄好一些故事，當你實在無法親自給孩子講故事時，替換一下也是非常好的。

兒童故事錄音帶多半以世界著名格林童話、安徒生童話或我國民間故事為主，但也有以多樣化的世界、某種著名圖畫書為藍本錄制的故事等。父母應先了解內(nèi)容，注意配音、配樂是否自然、不造作，并且留意故事中不要以過多的音樂干擾孩子自由想象的空間，如此仔細選擇過的錄音帶較能帶來樂趣。有時把孩子小時候?qū)W語言或和大人對話念兒歌的聲音錄下來，也能造就另一番趣味。

7．參與的形式巧妙不同

親子共讀強調(diào)的是父母的參與，但參與的形式倒不限定于“把孩子摟在懷中”的標準姿勢，故事也不見得限定每晚睡覺前一定要說多久。參與的形式可能是一起讀或各讀各的（感受到彼此的存在與愉快的閱讀氣氛），遇到合適的錄音帶，親子可以一起聽聽別人說故事，不想說故事時，猜個謎語，玩玩語言接龍游戲（例如：吃飯+飯桌+桌布）；聊聊一天生活中的事，都是非常溫馨，又能增長見聞的。

8．親子共讀父母應注意事項

（1）越早開始越好，尤其是2～6歲是其受益較大的年齡。

（2）每天不妨有固定的時間，否則也應盡量找時間為孩子念故事。

（3）當小說故事很長，無法一次念完時，最好在故事告一段落或情節(jié)較緊張的地方停止，如同連續(xù)劇般的做法，如此可加深孩子的印象及參與的意愿。

（4）為孩子念故事前，應有所準備，太冗長的句子或靜態(tài)的描述太多可刪減。

（5）共讀的資料除了書籍外，我們也可利用身旁周圍的資料，如雜志、報紙等刊物，甚或交通標志、廣告等。

（6）隨著孩子年齡的增長，所選體裁的難易程度，應由淺入深，從簡單的圖畫故事書開始，逐漸加入知識性的讀物或小說等，此過程并非一蹴可及或強求能得的，所以共讀本身是一件如同游戲般愉快的事情，絲毫不可強迫孩子進行。

（7）要有充分的時間為孩子念故事，共讀時應全心投入，而非應付或敷衍了事。

（8）不必為故事做太多的注解，也不要以聽故事做為威脅或交換的條件，因為如此會造成孩子對書的反感及反效果。

（9）孩子不能接受的故事內(nèi)容最好避免，如恐怖的或敏感的話題。

兒童心理家說，“教育可以從搖籃時代開始，但必須在自愿、有興趣的氣氛下開始，如果在適當?shù)臅r候自我教育，將來會是個有用之人�！�